幼兒本位蒙特梭利教學與主題教學結合
【主題教學】
主題教學是讓幼兒自由去探索生活中有興趣的事物，師生再選擇一個共同的主題，以幼兒為主導，再依幼兒的興趣及個別能力進行學習，並透過觀察、團體討論、實作、分享、建構或個人獨立操作等方式，逐漸加深加廣的學習活動。教學優點為能尊重幼兒個別差異，適性發展個人能力。
開放的學習，統整的規劃，趣味的探索，培養孩子面對新世紀的新能力！
課程多元化．富統整性
鎖定主題焦點，深入探討學習核心
接觸不同國家文化，培養幼兒國際觀
心靈成長課程．增進幼兒EQ能力
美學的經驗，提升幼兒藝術眼光
主題繪本感動孩子的心，學會愛人愛己
【主題教學的優點】
讓幼兒參與了解學習主題的走向，也能算是一種微客製化的學習教材，幼兒透過老師的引導，師生共同討論學習主題網為何，再由老師引導、收集資料著手教學計劃，如此一來就可以讓課程的設計，更符合幼兒的興趣，也能引起幼兒的學習動機，並激起幼兒「主動學習」的求知欲望。
【主題課程的特色】
*完整性
*活動的平衡性
*生活性
*挑戰性
*共生意識性
*主動性
*互動性
*深入性
*參與性
*獨特性
【園長胡玉琴參與蒙特梭利教育研討會與蒙特梭利孫女合影】
1998.8月 攝於高雄漢來飯店
【蒙特梭利教學】
蒙特梭利教學分為日常生活教育、感官教育、數學教育、 語文教育、文化教育五大領域
蒙特梭利的教學特色，以科學為基礎，特殊的教具設計，提供多樣化的學習方式，自由、紀律與工作合一，教育與生活合一方法，以迎合兒童的發展需要，透過教具之操作活動，可培養幼兒獨立、專心、手眼協調與秩序感，教具可依幼兒興趣自由選擇，也可引發幼兒對環境的關心，改善傳統的師生關係，不再強制幼兒記憶我們的語言與思考。
【蒙特梭利教育理論基礎】
蒙特梭利教育起源於義大利女醫生馬利亞‧蒙特梭利（Maria Montessori）經營兒童之家時創立，原本是教導一群特殊的孩子，透過不斷觀察、研究、實驗後，發現孩子喜歡動手操作，或是拿取周遭的物品，之後建立出的一套教學方法。
蒙特梭利教育著重於發現幼兒的潛力與個別差異，經由老師去創造一個配合幼兒學習需求的環境，用生活化的教育方式教導幼兒，提供許多教具，配合環境的營造，希望幼兒的學習是主動且快樂，每一項教具也都被賦予教育的目的，以幼兒為中心，主動學習、自我教育乃是蒙特梭利教育的目的。蒙特梭利的每一項教具都只有一個單一性的教育目標，讓幼兒可以很容易由操作中去了解，還有一樣特殊性是錯誤控制，讓幼兒於反覆教具操作中自行找到正確的答案，而非由老師去介入。
【蒙特梭利教育主要特色】
＊以幼兒為中心＊
蒙特梭利主張幼兒有與生俱來的特質，重視幼兒內在成就和認知，認同幼兒的情緒，了解幼兒的感受，一個幼兒在被尊重的情況下，容易產生自信，促進正向學習。但以幼兒為中心，並非毫無原則，以教育的角度來看，回到幼兒所需的方式，為他設計的教育方法才是最適合幼兒的。
＊重視幼兒、教具與環境＊
蒙特梭利重視幼兒、教具與環境三者間的關係，以三角形來表示，三者將互相影響，不同於傳統式的上（老師）對下（學生）的教學型態。表示老師不僅做為講授的人，還必須透過教具相互溝通，因此教具非常多種與多樣化。蒙特梭利教具的使用有特定的規則。老師重要的任務在於「預備環境」，包括設計環境、整理環境和維護環境，將所有教具陳列在教室學習區域，由簡到繁、由易到難、由上到下、由左到右，必須由老師來佈置、示範與引導教學，再讓幼兒主動操作教具。
＊強調主動學習 獨立自主＊
幼兒可以在蒙特梭利教室裡自由選擇他想要做的工作（若是不適合孩子的能力，老師必須引導孩子操作適合他的教具），而非老師發號指令，目的在於啟發幼兒的學習動機，這樣的教育方式對於幼兒日後才會有主動學習的意願。雖然蒙特梭利強調教具的個別操作，過程中不單只是幼兒自我學習，遇到問題時仍可透過討論互動的方式尋求解答，老師也必須在課前或課後與幼兒們進行小小的團體討論。
＊注重日常生活與感官教育＊
包括基本動作、生活禮儀、大小肌肉發展訓練、動作的控制、如何照顧自己和環境等，養成幼兒身體動作的協調能力，並且透過感官能力的培養，提升學習的敏感度與專注力。
＊從教具中學習抽象概念＊
透過教具的操作過程，讓幼兒理解不同的概念，過去的教學方式，老師總是會說大象很大、老鼠很小，一旦把老鼠和螞蟻互相比擬，大小的角色便互換了，讓幼兒發現很多知識是相對比較，並非不是絕對比較出來的結果，不過幼兒仍是無法清楚理解。但是透過教具的操作，例如：粉紅塔由10個立方體堆疊而成，立方體的邊長從1公分遞增到10公分，從堆疊的過程中逐漸學習大小的概念，從序列的呈現領悟秩序的美感，在搬運過程中達到動作的練習，還有語言的學習，引發幼兒的學習動機後，主動學習的意願就可以被帶出來了。
【蒙特梭利教育教學方法】
蒙特梭利強調幼兒自由的主動學習，與教具式的個別操作，因此幼兒可以在教室內任意走動選擇自己想要學習的教具，引發自我的學習動機，選擇自己想要的工作，一旦幼兒有興趣，學習意願將會提高。老師只做為引導的角色，透過個別觀察的過程，可以發現幼兒的學習潛能。以蒙特梭利教育為基礎，再透過一段團體討論的時間，銜接幼兒教具操作後的感想，再從與幼兒討論的過程中，培養團體互動、語言學習和發現幼兒的問題，這樣的方式可以補強蒙特梭利一直以來被人誤解缺乏教孩子獨立自主，卻失去了社會性的學習過程。
蒙特梭利雖然起源自國外理論，但也強調蒙特梭利的教育理念便是要合乎於本土化的精神原則，本土化就是配合日常生活教育，學習對自己的照顧，學會基本禮儀，例如：在蒙特梭利的日常生活區，則會依照不同國家的生活禮儀布置不同的教具以供幼兒學習，例如：臺灣以湯匙和筷子為用餐的器具，不同於西方國家以刀叉為主的用餐模式。
蒙特梭利的老師專業知識與經驗必須非常足夠，能夠明確知道幼兒的個別差異並且帶領幼兒操作不同的教具。例如：粉紅塔教具可與棕色梯結合，讓幼兒比較兩者間的差異，老師可以透過幼兒操作教具的過程，請幼兒看看兩者的形狀、大小、厚度哪裡不同？慢慢啟發幼兒的學習心與認知概念。
【蒙特梭利教育教學目標】
蒙特梭利博士一直以來並不稱自己的主張是一個學說或是學派，她認為透過觀察幼兒看幼兒的需要，從細心觀察幼兒的發展與行為中延伸出適合引導幼兒的教學法才是此方式的主要精神，亦能達到培養幼兒獨立、自主、主動學習的教育目的。
【日常生活美語】
我們希望藉由日常生活美語，讓幼兒認識美語也是一個日常生活的語言，也是與世界地球村溝通的橋樑。
透過幼兒日常生活所接觸的事物去引導幼兒學習不同語言的世界觀，並增進幼兒對美語聽、說、讀的能力，
讓幼兒學會日常美語對話及基本日常社交禮儀用語，並應用於日常生活中。